{"id":2737,"date":"2015-11-12T14:19:22","date_gmt":"2015-11-12T11:19:22","guid":{"rendered":"http:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/?p=2737"},"modified":"2015-11-12T14:19:22","modified_gmt":"2015-11-12T11:19:22","slug":"artigo-sobre-residuos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/arquivos\/2737","title":{"rendered":"ARTIGO SOBRE RES\u00cdDUOS"},"content":{"rendered":"

RES\u00cdDUOS<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>\u00a0<\/sup><\/strong><\/p>\n

Adriana Kirsch Schilling[1]<\/a><\/p>\n

C\u00e1lida Panzenhagen[2]<\/a><\/p>\n

Joana Laura Conte[3]<\/a><\/p>\n

Luciana Michele Martins Alves[4]<\/a><\/p>\n

Melissa Vilches Pires[5]<\/a><\/p>\n

Solange Teresinha da Silva [6]<\/a><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Este capitulo apresenta reflex\u00f5es sobre o tema res\u00edduos e suas contribui\u00e7\u00f5es na degrada\u00e7\u00e3o do nosso meio ambiente. Neste tema estaremos apresentando uma abordagem compreensivo-explicativa, realizada com escolas municipais de Ensino Fundamental da cidade de Taquara\/RS que possuem uma Comiss\u00e3o de Meio Ambiente e qualidade de Vida na escola (COM-VIDA) e um professor coordenador, sendo este ativo no Coletivo Educador de Taquara. Estas comiss\u00f5es possuem encontros semanais com seus professores, destes encontros foi diagnosticado o problema maior destas escolas com os res\u00edduos. Partindo do diagn\u00f3stico, cada escola realizou sua oficina de futuro delimitando seus problemas (pedras no caminho) e poss\u00edveis resolu\u00e7\u00f5es destes problemas (sonhos). Logo cada escola completou sua agenda 21 deixando nela claro suas a\u00e7\u00f5es, bem como seus prazos para t\u00e9rmino dos mesmo. Por\u00e9m cada escola apresenta um contexto social diferenciado, bem como o contexto cultural dos educandos e mesmo assim apresentam um diagn\u00f3stico semelhante, sendo o tema abordado nas agendas 21.\u00a0 Observou-se, atrav\u00e9s das COM-VIDAs, um amplo interesse sobre o assunto e de extrema relev\u00e2ncia para nossa sociedade e assim podendo colher excelentes resultados e jovens mais conscientizados e enraizadores.<\/p>\n

 <\/p>\n

Palavras-chave: <\/strong>Res\u00edduos. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. COM-VIDA. A\u00e7\u00f5es. Agenda 21.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

1 Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

O Capitulo tem como finalidade demonstrar as a\u00e7\u00f5es sobre o tema res\u00edduo, na tentativa de chegar aos sonhos que cada escola idealizou contribuindo assim na busca de uma escola sustent\u00e1vel e jovens mais sensibilizados com os problemas ambientais locais, para que assim possam perceber que cada um se empenhando com pequenas a\u00e7\u00f5es podemos fazer a diferen\u00e7a em nosso bairro ou localmente.<\/p>\n

Diante disso, visam-se identificar os saberes e os conhecimentos sobre educa\u00e7\u00e3o ambiental no Coletivo Educador de Taquara, onde juntos os educadores buscam subs\u00eddios para um bom trabalho observando o contexto social e cultural de cada escola. Atrav\u00e9s destes encontros mensais os educadores criaram um blog para que assim possam partilhar a\u00e7\u00f5es e atividades de enraizamento que est\u00e3o ocorrendo dentre os educand\u00e1rios.<\/p>\n

Portanto, esta proposta de trabalho est\u00e1 focada nos saberes da educa\u00e7\u00e3o ambiental, bem como as COM-VIDAs, e na constante busca de um ambiente melhor lutando a favor da redu\u00e7\u00e3o, reutiliza\u00e7\u00e3o e da reciclagem dos res\u00edduos, mudando o pensar dos nossos educandos e da comunidade escolar, assim enraizando que a uni\u00e3o faz a diferen\u00e7a na busca de uma escola sustent\u00e1vel.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

2 Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica<\/strong><\/p>\n

O crescimento constante das popula\u00e7\u00f5es urbanas e a industrializa\u00e7\u00e3o resultam na gera\u00e7\u00e3o de materiais diversos, tamb\u00e9m a melhoria do poder aquisitivo vem acelerando a gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos, chamados popularmente de lixo que por sua vez \u00e9 uma palavra derivada do latim lix, que significa cinzas ou lix\u00edvia. (BIDONE E POVINELLI, 1999).<\/p>\n

Conforme Bidone e Povinelli (1999) inicialmente a humanidade produzia res\u00edduos como excrementos, depois com a difus\u00e3o da atividade agr\u00edcola e industrializa\u00e7\u00e3o surgiram os restos da produ\u00e7\u00e3o e os pr\u00f3prios objetos ap\u00f3s a utiliza\u00e7\u00e3o. Os res\u00edduos produzidos atualmente possuem diversas naturezas, sendo que no Brasil o valor m\u00e9dio verificado nas cidades mais populosas \u00e9 a produ\u00e7\u00e3o por ano de 180 Kg por habitante. Por isso devemos repensar localmente e n\u00e3o globalmente em atitudes vi\u00e1veis e imediatas a nossa sociedade e assim para uma melhor efetiva\u00e7\u00e3o de resultados em prol a alta produ\u00e7\u00e3o de res\u00edduos.<\/p>\n

Portanto segundo Mandarino (2002) acredita que a industrializa\u00e7\u00e3o, o consumo e o lixo s\u00e3o quest\u00f5es diretamente ligadas. Toda produ\u00e7\u00e3o, seja ela industrial ou domiciliar, estimula o consumo que acarreta em algum momento o descarte e a transforma\u00e7\u00e3o da mat\u00e9ria em lixo. No entanto Bidoni (1999) j\u00e1 atribu\u00eda ao aumento da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos nas \u00e1reas urbanas o aumento do poder aquisitivo das popula\u00e7\u00f5es. Justifica ainda, que grande parte da migra\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o da \u00e1rea rural para os centros urbanos ocorre, dentre outros fatores, ao usufruto de melhores servi\u00e7os p\u00fablicos como sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Dentro desse contexto deve-se definir o que \u00e9 lixo e o que \u00e9 res\u00edduo. Segundo Zanetti (2003) o conceito de res\u00edduo \u00e9 diferente de lixo, o \u201clixo\u201d \u00e9 um termo que d\u00e1 sentido a algo que precisa ser jogado bem longe e de prefer\u00eancia o mais r\u00e1pido poss\u00edvel. J\u00e1 o res\u00edduo, essa rela\u00e7\u00e3o muda, porque as pessoas associam o termo de res\u00edduos \u00e0s quest\u00f5es de reutiliza\u00e7\u00e3o e reciclagem de diversos tipos de materiais que foram descartados.<\/p>\n

Uma alternativa vi\u00e1vel para a sustentabilidade da exist\u00eancia humana seria a gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos, que proporcionaria uma melhor qualidade de vida para a popula\u00e7\u00e3o uma vez que abrange atividades referentes \u00e0 tomadas de decis\u00f5es estrat\u00e9gicas \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o desse setor, envolvendo institui\u00e7\u00f5es, pol\u00edticas, instrumentos e meios. Para Jos\u00e9 Silva Quintas, quando uma problem\u00e1tica for trabalhada dentro da educa\u00e7\u00e3o ambiental ganha uma nova abordagem, que est\u00e1 na contesta\u00e7\u00e3o do consumismo e do desperd\u00edcio, com \u00eanfase na a\u00e7\u00e3o individual por meio dos tr\u00eas R (reduzir, reutilizar e reciclar), at\u00e9 aquela que toma esta problem\u00e1tica como consequ\u00eancia de um determinado tipo de rela\u00e7\u00e3o sociedade \u2013 natureza, hist\u00f3rica e socialmente constru\u00edda, analisa desde as causas da sua exist\u00eancia at\u00e9 a destina\u00e7\u00e3o final do res\u00edduo e, ainda, busca a constru\u00e7\u00e3o coletiva de modos de compreend\u00ea-la e super\u00e1-la.<\/p>\n

Ent\u00e3o segundo VALLE (1995: 71), \u201creciclar o lixo significa refazer o ciclo, permite trazer de volta, \u00e0 origem, sob a forma de mat\u00e9ria-prima aqueles materiais que n\u00e3o se degradam facilmente e que podem ser reprocessados, mantendo as suas caracter\u00edsticas b\u00e1sicas\u201d. Assim, em uma escala menor poder\u00edamos dizer que a reciclagem se concretiza sempre que se encontra um novo uso para alguma coisa que, at\u00e9 ent\u00e3o, j\u00e1 n\u00e3o teria nenhuma utilidade.<\/p>\n

De acordo com a Comiss\u00e3o Nacional do Meio Ambiente (CONAMA, 1993), a produ\u00e7\u00e3o de lixo vem crescendo cada vez mais, pois a popula\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m est\u00e1 consumindo cada vez mais. E, com isso, o descarte inadequado de res\u00edduos s\u00f3lidos est\u00e1 prejudicando nosso ecossistema, ocasionando, dessa forma, um aumento de temperatura no nosso planeta. Sem falar nas doen\u00e7as, polui\u00e7\u00e3o do solo, as enchentes, entre tantos outros desastres ambientais ocorridos pela falta de cuidado com o descarte de determinados res\u00edduos.<\/p>\n

Para essa situa\u00e7\u00e3o ser mudada \u00e9 preciso a colabora\u00e7\u00e3o de toda popula\u00e7\u00e3o, todos fazendo sua parte, por isso \u00e9 fundamental que o lixo seja separado. \u00c9 o que diz a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos, pois esse \u00e9 um trabalho muito importante que deve ser trabalhado desde de casa at\u00e9 a escola e mostrado para as crian\u00e7as os cuidados que devemos ter ao descartarmos o nosso lixo, e que a reciclagem e a reutiliza\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos s\u00e3o maneiras de ajudar o nosso meio ambiente, assim como a pr\u00e1tica de h\u00e1bitos de consumo sustent\u00e1vel.<\/p>\n

Nos dias atuais o que mais presenciamos s\u00e3o res\u00edduos jogados em qualquer ambiente em que n\u00f3s estamos, ou at\u00e9 mesmo pr\u00f3ximo de uma lixeira, realmente chegamos em um est\u00e1gio de descaso por maior parte da popula\u00e7\u00e3o, e assim vem gradualmente aumentando o ac\u00famulo de res\u00edduos, e como consequ\u00eancia os problemas antes alertados, hoje vivenciados pela maior parte dos seres humanos e mesmo assim ainda existem muitas pessoas que n\u00e3o se d\u00e3o conta de suas atitudes di\u00e1rias. Segundo D\u00edaz (2002 p.35) \u201c[…] Temos que promover uma educa\u00e7\u00e3o que responda precisamente a essa realidade global e complexa, e que d\u00ea uma resposta adequada a seus problemas, entre eles, o da crise ambiental.\u201d A ideia de D\u00edaz vem ao encontro com a ideia do coletivo educador, de que atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o de nossas crian\u00e7as, possamos sensibiliz\u00e1-los, e que futuramente possamos colher cidad\u00e3os mais conscientes e amenizar a crise ambiental que estamos vivenciando.<\/p>\n

As escolas bem como seus educadores tem um papel fundamental nesta tarefa, sendo de extrema import\u00e2ncia os professores repensarem suas aulas e planejar atividades que busquem melhorar atitudes sociais e repensarem pr\u00e1ticas de conv\u00edvio igualit\u00e1rio, pois segundo T\u00e1vora e Ara\u00fajo (2009, p.163) \u201cAs rela\u00e7\u00f5es entre a sociedade, consumo e a gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos t\u00eam sido tratadas erroneamente. Muitos dos problemas ambientais que nossa sociedade enfrenta t\u00eam origem nessa rela\u00e7\u00e3o e, por isso, \u00e9 necess\u00e1rio que tenhamos uma vis\u00e3o hol\u00edstica relacionada a tal problem\u00e1tica.\u201d Pois os educadores e as escolas devem repensarem que tipo de cidad\u00e3os estamos formando, se s\u00e3o seres humanos conteudistas, individualistas e consumistas, ou seres pensantes, igualit\u00e1rios e conscientes, e que estes possam vir amenizar a situa\u00e7\u00e3o em que vivemos atualmente, e n\u00e3o mais, avistar decora\u00e7\u00f5es de sacos pl\u00e1sticos e garrafas pets nas \u00e1rvores das margens do nossos preciosos rios.<\/p>\n

A redu\u00e7\u00e3o e a reutiliza\u00e7\u00e3o \u00e9 uma de tantas outras possibilidades em amenizar o problema, seja essa diretamente ou atrav\u00e9s dos processos de compostagem e reciclagem, que podem ser incentivadas por meio de a\u00e7\u00f5es educativas que visem atitudes de consumo mais consciente por parte da popula\u00e7\u00e3o. \u00c9 importante ressaltar que as escolas devem adotar a\u00e7\u00f5es para uma poss\u00edvel sensibiliza\u00e7\u00e3o em prol de um cidad\u00e3o mais consciente na quest\u00e3o ambiental, e isto se d\u00e1 atrav\u00e9s de trabalhos e orienta\u00e7\u00f5es em sala de aula, reuni\u00f5es e a\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, bem como a distribui\u00e7\u00e3o de fanzines na comunidade, produ\u00e7\u00e3o de locais de coletas na comunidade (Coleta de pilhas e baterias) para um descarte apropriado, dentre outras tantas a\u00e7\u00f5es conforme a realidade ambiental em que a escola esta inserida.<\/p>\n

Portanto os educadores s\u00e3o formadores de cidad\u00e3os e acreditamos que a grande parte da popula\u00e7\u00e3o tenha passado por uma escola. Por isso chamamos a aten\u00e7\u00e3o para Ginott (apud<\/em> Werneck p.126, grifos do autor) quando destaca:<\/p>\n

Prezados professores, \u201cSou sobrevivente de um campo de concentra\u00e7\u00e3o. Meus olhos viram o que nenhum homem deveria ver: C\u00e2maras de g\u00e1s constru\u00eddas por engenheiros FORMADOS; Crian\u00e7as envenenadas por m\u00e9dicos DIPLOMADOS. Rec\u00e9m-nascidos mortos por enfermeiras TREINADAS. Mulheres e beb\u00eas fuzilados e queimados por graduados em COL\u00c9GIOS e UNIVERSIDADES. Assim tenho minhas d\u00favidas a respeito da Educa\u00e7\u00e3o. Meu pedido \u00e9 este: ajudem seus alunos a tornarem-se humanos. Seus esfor\u00e7os nunca dever\u00e3o produzir monstros treinados. Aprender a ler, a escrever, aprender aritm\u00e9tica s\u00f3 s\u00e3o importantes quando servem para fazer nossos jovens mais humanos.\u201d.<\/p>\n

Realmente, como se pode observar na cita\u00e7\u00e3o anterior, ultimamente, os notici\u00e1rios, jornais entre outros ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o mostram, a cada dia, com maior frequ\u00eancia, esses acontecimentos, e o que chama aten\u00e7\u00e3o \u00e9 que essas pessoas passaram por uma escola, mas o que aprenderam n\u00e3o foi suficiente? O professor n\u00e3o abordou em suas aulas o que \u00e9 ser cidad\u00e3o? Faltaram responsabilidades dos pais? Enfim, podem ser feitos v\u00e1rios questionamentos a respeito do assunto.<\/p>\n

E com certeza, n\u00e3o se chegar\u00e1 a uma conclus\u00e3o, mas se pode, como educador, repensar a pr\u00e1tica di\u00e1ria em sala de aula, devido \u00e0 enorme responsabilidade de ensinar e formar educandos mais humanos, solid\u00e1rios e conscientes. \u00c9 imprescind\u00edvel passar-lhes que ser humano hoje \u00e9 praticar muito mais o verbo \u201cser\u201d do que o verbo \u201cter\u201d.<\/p>\n

Acredita-se, conforme os autores j\u00e1 citados, que o professor \u00e9 o elemento principal para a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos no \u00e2mbito de ensino e aprendizagem, pois, para motivar os educandos, o educador tamb\u00e9m dever\u00e1 estar motivado, uma vez que a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para que ocorra a aprendizagem humana baseada nos temas transversais[7]<\/a>.<\/p>\n

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3 Metodologia <\/strong><\/p>\n

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A partir das Experi\u00eancias vivenciadas na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o como docentes com forma\u00e7\u00f5es em diferentes \u00e1reas, desenvolveu-se uma oficina de futuro com os educandos participantes da COM\u00b4VIDA. Com tudo a proposta pedag\u00f3gica a ser desenvolvida nesta oficina baseia-se na pr\u00e1tica da constru\u00e7\u00e3o da agenda 21 de cada escola voltados para os problemas ambientais espec\u00edficos de cada educand\u00e1rio com a quest\u00e3o dos res\u00edduos, para que assim possamos estabelecer metas e prazos para poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A metodologia de Agenda 21 Escolar consiste em um grupo de alunos que atrav\u00e9s de um diagn\u00f3stico elabora a oficina de futuro apontando assim os problemas como pedras no caminho e as poss\u00edveis a\u00e7\u00f5es para tentar solucionar os problemas s\u00e3o chamados de sonhos. E a partir deste diagn\u00f3stico e da oficina de futuro \u00e9 elaborado a agenda 21 escolar.<\/p>\n

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4 Delineamento da Agenda 21 Por Escolas <\/strong><\/p>\n

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4.1 Escola Municipal de Ensino Fundamental J\u00falio Maurer<\/strong><\/p>\n

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A Escola Municipal de Ensino Fundamental J\u00falio Maurer, fica situada no interior do munic\u00edpio de Taquara, no distrito de Padilha. De acordo com os registros mais antigos, a escola come\u00e7ou suas atividades em 1940.<\/p>\n

Hoje, a escola possui 210 alunos frequentando as aulas, e est\u00e3o distribu\u00eddos em doze turmas do pr\u00e9 ao nono ano. A dire\u00e7\u00e3o da escola est\u00e1 a cargo de Gustavo Martim Fank e a vice dire\u00e7\u00e3o com Mirian Hadlich.<\/p>\n

O trabalho do coletivo educador \u00e9 realizado quinzenalmente com o grupo da Com Vida, que hoje \u00e9 formado por quatorze alunos das s\u00e9ries finais e pela professora Adriana Kirsch Schilling, que desenvolvem atividades referentes ao meio escolar em que est\u00e3o inseridos, tendo como principal tema de trabalho os res\u00edduos s\u00f3lidos.<\/p>\n

Para a realiza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es, o grupo Com Vida formulou sua Agenda 21 de acordo com as necessidades da Escola.<\/p>\n

As pedras no caminho apontadas como mais relevantes foram: os res\u00edduos, a biodiversidade e a \u00e1gua. Como tema principal a ser trabalhado com mais enfoque esse ano \u00e9 os res\u00edduos, devido ao grande ac\u00famulo de lixo (pap\u00e9is, embalagens de balas, salgadinhos e bolachas) descartados no p\u00e1tio da escola por alguns alunos. O sonho do grupo seria, ent\u00e3o, uma escola mais limpa e consciente com a colabora\u00e7\u00e3o de todo o grupo escolar.<\/p>\n

Para isso, o grupo da Com Vida re\u00fane-se quinzenalmente para discutir ideias e sa\u00eddas para solucionar o problema. J\u00e1 foram divulgados cartazes sobre a conscientiza\u00e7\u00e3o do descarte adequado do lixo e com um apelo para que os demais alunos n\u00e3o joguem pap\u00e9is pelas janelas da sala de aula para o p\u00e1tio da escola. Al\u00e9m disso, foi realizado plantio de mudas e um mutir\u00e3o de coleta de lixos espalhados pela escola. Mas a ideia, agora, \u00e9 partir da conscientiza\u00e7\u00e3o, para que os alunos joguem o lixo no lixo e percebam o bem que estar\u00e3o fazendo ao nosso meio ambiente. Segue abaixo imagens com as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas:<\/p>\n\n\n\n
Alunos da Com Vida com Fanzine<\/em> produzido para conscientizar os alunos.<\/td>\nPlantio de mudas nas margens do nosso rio.<\/td>\nProdu\u00e7\u00e3o de cartaz sobre a conscientiza\u00e7\u00e3o do descarte<\/p>\n

Correto do lixo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Mutir\u00e3o de alunos na coleta de lixo aos arredores da escola.<\/td>\n\u00a0Divulga\u00e7\u00e3o e conscientiza\u00e7\u00e3o do descarte correto do lixo nas salas de aula \u2013 s\u00e9ries finais<\/p>\n

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Divulga\u00e7\u00e3o e conscientiza\u00e7\u00e3o nas salas de aula por meio do cartaz produzido pelo grupo Com Vida<\/p>\n

Sobre o descarte correto dos lixos \u2013 s\u00e9ries iniciais.<\/p>\n

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4.2 Escola Municipal de Ensino Fundamental Get\u00falio Vargas<\/strong><\/p>\n

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Os temas ambientais t\u00eam feito parte das preocupa\u00e7\u00f5es humanas j\u00e1 h\u00e1 algumas d\u00e9cadas. Qualquer reflex\u00e3o a cerca dessa tem\u00e1tica nos leva a pensar a educa\u00e7\u00e3o ambiental como estrat\u00e9gia na busca de uma sociedade sustent\u00e1vel em todos os espa\u00e7os de conviv\u00eancia cotidiana de nossas vidas (REIS, 2006). Dessa forma e educa\u00e7\u00e3o ambiental vem se consolidando como pr\u00e1tica educativa formal no espa\u00e7o da Escola Municipal de Ensino Fundamental Get\u00falio Vargas, localizada na Rua Adalberto Pereira dos Santos n\u00ba 2955, Loteamento Eldorado no munic\u00edpio de Taquara\/RS, atendendo 218 alunos distribu\u00eddos em 10 turmas, entre educa\u00e7\u00e3o infantil ao 9\u00ba ano, al\u00e9m de uma turma de 15 alunos da COM-VIDA e coordenados pelas professoras Joana Laura Conte e Calida Panzenhagen, que desenvolvem pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental na escola.<\/p>\n

Sendo assim, a escola realizou algumas atividades atrav\u00e9s de mutir\u00e3o de limpeza na rua principal do bairro onde o educand\u00e1rio est\u00e1 inserido e nas margens do Arroio Muller, o objetivo da atividade foi de desenvolver o h\u00e1bito de destinar corretamente os res\u00edduos e tamb\u00e9m servir como exemplo para os moradores do bairro bem como os demais alunos da escola, tamb\u00e9m, realizaram pr\u00e1ticas de reaproveitamento de res\u00edduos como \u00f3leo de cozinha (produ\u00e7\u00e3o de sab\u00e3o ecol\u00f3gico) e papel usado (confec\u00e7\u00e3o de vasos, t\u00e9cnica da papietagem). As interven\u00e7\u00f5es realizadas visam a continuidade das pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis, tanto por parte dos participantes do COM-VIDA como, e principalmente, dos alunos que participaram da atividade, que passam a exercer seu papel de educadores na transmiss\u00e3o do aprendizado e do conhecimento adquirido aos colegas, familiares e \u00e0 comunidade onde est\u00e3o inseridos.<\/p>\n

Assim, a educa\u00e7\u00e3o ambiental se constitui numa forma abrangente de educa\u00e7\u00e3o. Ela se prop\u00f5e a atingir todos os cidad\u00e3os atrav\u00e9s de um processo pedag\u00f3gico participativo e permanente, que procure incutir no educando uma consci\u00eancia cr\u00edtica sobre a problem\u00e1tica ambiental, este \u00e9 um processo de forma\u00e7\u00e3o humana amplo, continuo e complexo (PEREIRA et al, 2008). Segue abaixo imagens com as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas:<\/p>\n

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Alunos da Com-Vida Getulio Vargas realizando a t\u00e9cnica da papietagem, reaproveitamento de papel usado.<\/td>\n\u00a0Alunos da Escola Get\u00falio Vargas produzindo sab\u00e3o ecol\u00f3gico, reaproveitamento de \u00f3leo de cozinha usado.<\/td>\nAlunos da Escola Get\u00falio Vargas produzindo sab\u00e3o ecol\u00f3gico, reaproveitamento de \u00f3leo de cozinha usado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Alunos da Escola Get\u00falio Vargas produzindo sab\u00e3o ecol\u00f3gico, reaproveitamento de \u00f3leo de cozinha usado.<\/td>\n\u00a0Alunos da Escola Get\u00falio Vargas realizando mutir\u00e3o de limpeza no entorno da Escola, recolhendo os res\u00edduos e revitalizando os canteiros do entorno da Escola.<\/p>\n

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Vaso feito pelos alunos da Com-Vida da Escola Get\u00falio Vargas, feito com reaproveitamento de res\u00edduos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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4.3 Escola Municipal de Ensino Fundamental Nereu Wilhelms<\/strong><\/p>\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>A Escola Municipal de Ensino Fundamental Nereu Wilhelms localizada no bairro Medianeira no munic\u00edpio de Taquara atende duzentos e oitenta e dois (282) alunos matriculados nos turnos da manh\u00e3 e da tarde, organizados em Anos Iniciais do Ensino Fundamental.<\/p>\n

A COM-VIDA (Comiss\u00e3o de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola) \u00e9 uma turma de quinto ano (5\u00b0 ano) composta por 25 alunos coordenados pela professora de classe Luciana Michele Martins Alves, sendo que os encontros acontecem semanalmente todas as sextas-feiras no turno da manh\u00e3.<\/p>\n

Nestes encontros realizamos um diagn\u00f3stico, a partir deste diagn\u00f3stico n\u00f3s concretizamos a oficina de futuro, onde delimitamos os problemas (pedras no caminho), e as poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para estes problemas (\u00e1rvore dos sonhos) e t\u00e3o logo montaram a agenda 21 descrita abaixo:<\/p>\n

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A partir desta agenda fomos trabalhando em a\u00e7\u00f5es planejadas no tema res\u00edduo, e para que possamos atingir os nossos sonhos tivemos que ter comprometimento e for\u00e7a de vontade de todos, pois a uni\u00e3o faz a diferen\u00e7a.<\/p>\n

Logo conseguimos conquistar alguns sonhos atrav\u00e9s da ajuda de professores, da dire\u00e7\u00e3o, dos demais alunos da escola, funcion\u00e1rios, pais e da comunidade. E claro estamos em andamento com a agenda 21, pois h\u00e1 a\u00e7\u00f5es que ainda n\u00e3o conseguimos por em pr\u00e1tica, mas nosso objetivo \u00e9 at\u00e9 o final deste ano cumprir com todas a\u00e7\u00f5es planejadas. Segue algumas imagens como forma de registro explicando as a\u00e7\u00f5es j\u00e1 realizadas na escola:<\/p>\n\n\n\n
Reativa\u00e7\u00e3o da composteira.<\/td>\nRevitaliza\u00e7\u00e3o dos canteiros e da horta.<\/td>\nColheita de chuchus e distribui\u00e7\u00e3o para comunidade escolar.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Colheita de chuchus e distribui\u00e7\u00e3o para comunidade escolar.<\/td>\n\u00a0Doce de chuchu<\/td>\n\u00a0Doce de chuchu sendo entregue juntamente com o convite da semana do Meio Ambiente.<\/td>\n<\/tr>\n
Doce de chuchu como sobremesa na merenda escolar.<\/td>\n\u00a0Horta suspensa com reaproveitamento de res\u00edduos.<\/td>\n <\/p>\n

Horta suspensa com reaproveitamento de res\u00edduos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Constru\u00e7\u00e3o de lixeiras com pneus<\/p>\n

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\u00a0Revitaliza\u00e7\u00e3o do jardim<\/td>\n\u00a0Reaproveitamento de pneus do bairro<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Apresenta\u00e7\u00e3o de sensibiliza\u00e7\u00e3o sobre o descarte de pneus.<\/td>\n\u00a0Palestra de sensibiliza\u00e7\u00e3o sobre a \u00e1gua<\/td>\n\u00a0Palestra sobre res\u00edduos para toda a comunidade escolar.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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4.4 Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Al\u00edpio Alfredo Sperb<\/strong><\/p>\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>A E.M.E.F. Dr. Al\u00edpio Alfredo Sperb localizada no bairro Santa Maria no munic\u00edpio de Taquara atende duzentos e quarenta e seis (246) alunos matriculados nos turnos da manh\u00e3 e da tarde, organizados da Educa\u00e7\u00e3o Infantil aos Anos Finais do Ensino Fundamental.<\/p>\n

A Com-vida (Comiss\u00e3o de Meio Ambiente e Qualidade de Vida) da escola \u00e9 composta por 15 alunos das s\u00e9ries finais do ensino fundamental e a professora coordenadora Melissa Vilches. As atividades desenvolvidas s\u00e3o realizadas em encontros semanais sendo que em algumas houve envolvimento de outros alunos. De acordo com o question\u00e1rio s\u00f3cio ambiental e das oficinas de futuro realizadas no in\u00edcio de 2015, percebeu-se que as a\u00e7\u00f5es da Agenda 21 escolar deveriam priorizar o tema res\u00edduos, sendo que algumas a\u00e7\u00f5es foram estendidas a comunidade em geral.<\/p>\n

Dentro do tema, res\u00edduos, algumas a\u00e7\u00f5es j\u00e1 foram desenvolvidas destacando-se a horta suspensa e canteiros de flores com utiliza\u00e7\u00e3o de pneus descartados incorretamente no pr\u00f3prio bairro, al\u00e9m da utiliza\u00e7\u00e3o de pallets e garrafas PET.<\/p>\n

Primeiramente foi realizada uma sa\u00edda a campo com o intuito de identificar locais focos de descarte de res\u00edduos em geral e recolher pneus velhos. Esses pneus foram limpos, pintados e dispostos como canteiros para flores e horta suspensa pelos alunos da COM-VIDA. Alguns pneus foram utilizados para canteiros diferentes como na forma de sapo e de joaninha (figura 1).\u00a0 Outros foram dispostos na cerca da escola onde foram plantadas flores (figura 2).<\/p>\n

Os pallets foram colocados nos palanques da cerca da escola de forma suspensa, onde foram dispostas garrafas PET pintadas com a finalidade de servirem como vasos (figura 3).<\/p>\n

A manuten\u00e7\u00e3o dos canteiros ocorre nos encontros semanais.<\/p>\n

Ap\u00f3s o preparo de todos os canteiros foram plantados pelos alunos mudas de ervas medicinais e de flores, embelezando a escola.<\/p>\n

A horta se encontra ainda em desenvolvimento, sendo que o objetivo \u00e9 plantar algumas hortali\u00e7as que ser\u00e3o utilizadas pelos alunos.<\/p>\n

Outra a\u00e7\u00e3o a ser executada \u00e9 a separa\u00e7\u00e3o adequada dos res\u00edduos em todos os ambientes da escola. Atualmente apenas a cozinha e sala de professores contam com a separa\u00e7\u00e3o correta de res\u00edduos seco e \u00famido. Tamb\u00e9m h\u00e1 o planejamento de construir uma mini-composteira para fins did\u00e1ticos.<\/p>\n

Outras atividades alusivas tamb\u00e9m foram realizadas ao longo do ano, como o Rio do Nosso Bairro, Semana de Meio Ambiente, oficinas de educomunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O resultado at\u00e9 o momento foi positivo. Os alunos da COM-VIDA s\u00e3o multiplicadores dos conhecimentos adquiridos nos encontros semanais, e dessa forma a escola toda interage nas a\u00e7\u00f5es desenvolvidas. Segue abaixo imagens com as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas:<\/p>\n\n\n\n\n\n
Figura 1: Canteiro de pneus na forma de sapo.<\/td>\n\u00a0Figura 2: Pneus supensos na cerca formando um canteiro de flores.<\/td>\nFigura 3: Uliza\u00e7\u00e3o de pallets como base para vasos de garrafa PET.<\/td>\n<\/tr>\n
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Figura 2: Canteiro de pneus na forma de sapo pronto.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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4.5 Escola Municipal de Ensino Fundamental Dona Leopoldina<\/strong><\/p>\n

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A EMEF Dona Leopoldina, fica situada no interior do munic\u00edpio de Taquara, na Estrada da Grota, S\/N, no Morro da Pedra, Distrito de Pega Fogo.<\/p>\n

Possui 85 alunos, distribu\u00eddos entre as turmas de Pr\u00e9-escola ao 5\u00ba ano. A dire\u00e7\u00e3o da escola est\u00e1 a cargo de Solange Teresinha da Silva.<\/p>\n

O trabalho do Coletivo Educador \u00e9 realizado quinzenalmente pelo grupo da COM-VIDA, que tem 11 alunos do 5\u00baano. Realizam atividades de cuidados com o desperd\u00edcio de \u00e1gua e energia el\u00e9trica, e cuidados com a horta escolar.<\/p>\n

Os alunos da COM-VIDA se re\u00fanem quinzenalmente para resolverem as quest\u00f5es sobre o desperd\u00edcio de \u00e1gua, eles fiscalizam a \u00e1gua que sobra no balde de descarte do bebedouro. Fiscalizam as torneiras, se h\u00e1 vazamentos. Fazem cartazes, com lembretes, dos cuidados de consumo de energia el\u00e9trica. Cuidam da horta, e compostagem.<\/p>\n

A nossa escola est\u00e1 preocupada com o meio ambiente, e est\u00e1 fazendo a sua parte na preserva\u00e7\u00e3o do mesmo. A nossa escola est\u00e1 trabalhando os res\u00edduos, fazendo o descarte correto do lixo. Reaproveitando, reciclando, doando para quem pode encaminhar e vender.<\/p>\n

Os alunos da EMEF Dona Leopoldina, est\u00e3o felizes por estarem fazendo parte deste trabalho. Segue abaixo COM-VIDA para a\u00e7\u00e3o: \u201cA nossa agenda 21 escolar\u201d:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Pedras no caminho<\/td>\nSonhos<\/td>\nA\u00e7\u00e3o<\/td>\nQuando?<\/td>\nQuem?<\/td>\nOnde?<\/td>\n<\/tr>\n
Horta<\/td>\nConstruir uma horta pet e uma solo<\/td>\n1- Limpeza do local<\/p>\n

2- Arrecadar garrafas pet<\/p>\n

3- Conseguir terra de boa qualidade<\/td>\n

Junho a setembro<\/td>\nAlunos em geral<\/td>\nNo p\u00e1tio da escola<\/td>\n<\/tr>\n
Sala verde<\/td>\nOrganizar um lugar na pracinha para aula e reuni\u00f5es<\/td>\n1- Organizar o local<\/p>\n

2- Limpeza<\/p>\n

3- Construir mesas e bancos<\/td>\n

Agosto a dezembro<\/td>\nAlunos em geral<\/td>\nNa pracinha<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c1gua<\/td>\nDiminuir o consumo<\/td>\n1- Fiscalizar o desperd\u00edcio<\/p>\n

2- Torneiras com temporizador<\/p>\n

3- Limpeza da caixa d’\u00e1gua<\/td>\n

Durante todo o ano<\/td>\nAlunos em geral<\/td>\nNa escola<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Segue abaixo imagens com as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas:<\/p>\n

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\u00a0 Papa-pilhas<\/td>\n\u00a0Horta do 4\u00ba ano<\/td>\nComposteira<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Preparando os canteiros- 5\u00ba ano<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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5 Considera\u00e7\u00f5es finais<\/strong><\/p>\n

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Desde o princ\u00edpio percebemos que este projeto era desafiador, pois nossa sociedade esta se tornando cada vez mais consumista e de tal modo o descarte de res\u00edduos inadequado e totalmente desregrado. Hoje nos damos conta do quanto importante foi o in\u00edcio desse projeto, pois atrav\u00e9s deste conseguimos no ambiente escolar, bem como na comunidade escolar sensibilizar alguns indiv\u00edduos da real import\u00e2ncia de um consumo mais consciente e um descarte adequado dos res\u00edduos, observando a coleta seletiva.<\/p>\n

A partir do tema res\u00edduo, despertou nos educandos v\u00e1rias ideias de a\u00e7\u00f5es, para sensibilizar as pessoas com rela\u00e7\u00e3o a atitudes simples de reaproveitamento de res\u00edduos. Percebemos os resultados j\u00e1 obtidos nas a\u00e7\u00f5es de cada escola, \u00a0que ainda esta em andamento, acreditamos que no decorrer do mesmo conquistaremos todos os objetivos almejados e as a\u00e7\u00f5es planejadas na agenda\u00a0 21.<\/p>\n

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REFER\u00caNCIAS <\/strong><\/p>\n

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BIDONE F. R. A. e POVINELLI J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos<\/strong>. S\u00e3o Carlos. EESC\/USP, 1999. 120p.<\/p>\n

 <\/p>\n

BIDONE, fr; POVINELLI, J. Conceitos b\u00e1sicos de res\u00edduos s\u00f3lidos.<\/strong> S\u00e3o Carlos: EESC-USP, 1999<\/p>\n

 <\/p>\n

BRASIL,Resolu\u00e7\u00e3o CONAMA N\u00ba 005 de 05 de agosto de 1993 http:\/\/www.lei.adv.br\/005-93.htm<\/a>, acesso em 30.jul.2015.<\/p>\n

 <\/p>\n

D\u00cdAZ, A. P. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como Projeto<\/strong>. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p>\n

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MANDARINO, A. Produ\u00e7\u00e3o crescente de res\u00edduos s\u00f3lidos: pode ser sustent\u00e1vel esse processo?<\/strong> Rio de Janeiro, Garamond, 2002, pp. 213-224<\/p>\n

 <\/p>\n

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos.”Temas transversais” (verbete). Dicion\u00e1rio Interativo da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira – EducaBrasil. S\u00e3o Paulo: Midiamix Editora, 2002. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.educabrasil.com.br\/eb\/dic\/dicionario.asp?id=60> Acesso em: 17 abr. 2013<\/p>\n

 <\/p>\n

PEREIRA E., FATH F., PRIORI D. Ensino de Biologia nas trilhas da diversidade.<\/strong> Tapejara: Universal, 2008.<\/p>\n

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QUINTAS, J.S. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade. Bras\u00edlia: IBAMA<\/strong>, 2003. (doc. Mimeo).<\/p>\n

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REIS, M. F. C. Metodologias aplicadas \u00e1 educa\u00e7\u00e3o ambiental<\/strong>. Curitiba: IESDE, Brasil, 2006<\/p>\n

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S\u00d3LIDOS, Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos. http:\/\/www.mma.gov.br<\/a> , acesso em 29.jul.2015.<\/p>\n

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TAVORA, M. A; ARAUJO, J. C. de. Consumo de gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos na sociedadecapitalista.<\/strong> In: MATOS, K. S. A. L.de (Org.). Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade.Fortaleza: UFC, 2009. 212 p.<\/p>\n

 <\/p>\n

VALLE. Cyro. Qualidade ambiental: como ser competitivo protegendo o meio ambiente.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pioneira 1995<\/p>\n

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WERNECK, Hamilton. Se voc\u00ea finge que ensina, eu finjo que aprendo.<\/strong> 27. ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2011.<\/p>\n

 <\/p>\n

ZANETTI, Izabel Cristina Bruno Bacellar. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Res\u00edduos S\u00f3lidos Urbanos e Sustentabilidade: Um estudo de caso sobre o sistema de gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre\/RS.2003. 176 p. Tese de Doutorado em Pol\u00edtica e Gest\u00e3o ambiental. Centro de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2003.<\/p>\n

[1]<\/a> Acad\u00eamica do curso de Letras das Faculdades Integradas de Taquara \u2013 Faccat, Professora bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia \u2013 PIBID, Professora de L\u00edngua Portuguesa na Escola Municipal de Ensino Fundamental J\u00falio Maurer, em Padilha, atuando com a turma do 6\u00ba ano das s\u00e9ries finais.<\/p>\n

[2]<\/a> Cursando Ci\u00eancias Bi\u00f3logicas-Licenciatura pela Universidade Feevale de Novo Hamburgo. Atualmente professora na Escola Municipal de Ensino Fundamental Get\u00falio Vargas, Escola Municipal de Ensino Fundamental Jo\u00e3o Martins Nunes e Col\u00e9gio Municipal The\u00f3philo Sauer, sendo as tr\u00eas institui\u00e7\u00f5es da cidade de Taquara\/RS.<\/p>\n

[3]<\/a> Licenciada em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas pela Universidade Regional Integral do Alto Uruguai e das Miss\u00f5es de Erechim URI, possui p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e Interpreta\u00e7\u00e3o Ambiental pela URI, atualmente professora das escolas Municipais de Taquara de Ensino Fundamental Get\u00falio Vargas e Lauro Muller e Escola de Ensino De Ensino Fundamental Machado de Assis de Igual Igrejinha, todas na disciplina de Ci\u00eancias.<\/p>\n

[4]<\/a> \u00a0Licenciada em Matem\u00e1tica pelas Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT), Possui Curso Normal, diretora de escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica durante oito anos, atualmente professora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Nereu Wilhelms da cidade de Taquara, cursando P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional pelo Centro Universit\u00e1rio Bar\u00e3o de Mau\u00e1. E-mail: lucianamichelem@yahoo.com.br<\/a>.<\/p>\n

[5]<\/a> Licenciatura plena em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, Especialista em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Mestre em Qualidade Ambiental.<\/p>\n

[6]<\/a> Formada em Magist\u00e9rio s\u00e9ries iniciais, no Col\u00e9gio Santa Teresinha, Cursando pedagogia na UNIGRAN (EAD). Trabalho na dire\u00e7\u00e3o da\u00a0 EMEF Dona Leopoldina, desde 2013.<\/p>\n

E-mail; solangeteresinha2009@hotmail.com<\/p>\n

[7]<\/a> Temas transversais \u2013 de acordo com Menezes e Santos (2002) – Segundo o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), \u201cs\u00e3o temas que est\u00e3o voltados para a compreens\u00e3o e para a constru\u00e7\u00e3o da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirma\u00e7\u00e3o do princ\u00edpio da participa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas \u00e1reas e\/ou disciplinas j\u00e1 existentes\u201d. Os temas transversais, nesse sentido, correspondem a quest\u00f5es importantes, urgentes e presentes sob v\u00e1rias formas na vida cotidiana.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

RES\u00cdDUOS\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 Adriana Kirsch Schilling[1] C\u00e1lida Panzenhagen[2] Joana Laura Conte[3] Luciana Michele Martins Alves[4] Melissa Vilches Pires[5] Solange Teresinha da Silva [6] Resumo: \u00a0 Este capitulo apresenta reflex\u00f5es sobre o tema res\u00edduos e suas contribui\u00e7\u00f5es na degrada\u00e7\u00e3o do nosso meio ambiente. Neste tema estaremos apresentando uma abordagem compreensivo-explicativa, realizada com escolas municipais de Ensino Fundamental da cidade de Taquara\/RS que possuem uma Comiss\u00e3o de Meio Ambiente e qualidade de Vida na escola (COM-VIDA) e um professor coordenador, sendo este ativo no Coletivo Educador de Taquara. Estas comiss\u00f5es possuem encontros semanais com seus professores, destes encontros foi diagnosticado o problema maior destas escolas com os res\u00edduos. Partindo do diagn\u00f3stico, cada escola realizou sua oficina de futuro delimitando seus problemas (pedras no caminho) e poss\u00edveis resolu\u00e7\u00f5es destes problemas (sonhos). Logo cada escola completou sua agenda 21 deixando nela claro suas a\u00e7\u00f5es, bem … Continua<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":150,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,18,8,20,10],"tags":[],"class_list":["post-2737","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alipio","category-dona-leopoldina","category-getulio","category-julio-maurer","category-nereu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2737","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/users\/150"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2737"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2737\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2739,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2737\/revisions\/2739"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2737"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2737"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2737"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}