COLETIVO EDUCADOR
\nESCOLAS: E.M.E.F. ANT\u00d4NIO MARTINS RANGEL e E.M.E.F EM\u00cdLIO LEICHTEVEIS
\nTEM\u00c1TICA: BIODIVERSIDADE AGENDA 21 TAQUARA 2015
\n\tRESUMO
\n\tPara a constru\u00e7\u00e3o da agenda 21 de 2015, duas escolas municipais se reuniram para trabalhar o tema biodiversidade com as COM-VIDAS. Para trabalhar o tema foi pesquisado o que \u00e9 biodiversidade, as amea\u00e7as que vem sofrendo pelas a\u00e7\u00f5es do homem e assim envolver os alunos com atividades de conscientiza\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Dentre as atividades foi constru\u00eddo hortas, floreiras, reutiliza\u00e7\u00e3o e reciclagem de res\u00edduos. Essas foram algumas maneiras de mostrar a import\u00e2ncia da biodiversidade no nosso dia-a-dia.<\/p>\n
TRABALHANDO A BIODIVERSIDADE NA ESCOLA
\nAs escolas municipais ANT\u00d4NIO MARTINS RANGEL e EM\u00cdLIO LEICHTEVEIS se reuniram para dar continuidade a constru\u00e7\u00e3o das suas \u201cagendas 21\u201d.
\nPara o ano de 2015 o tema escolhido pelas as escolas foi a BIODIVERSIDADE. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do tema aos alunos, foi poss\u00edvel verificar com quais objetivos tra\u00e7ariam suas metas para a realiza\u00e7\u00e3o de suas a\u00e7\u00f5es: constru\u00e7\u00e3o de horta escolar (Oficina do Projeto Mais Educa\u00e7\u00e3o com alunos da COM-VIDA); constru\u00e7\u00e3o de canteiros de flores e ervas medicinais e \u00e0 reutiliza\u00e7\u00e3o e \u00e0 reciclagem de res\u00edduos.
\nOs objetivos foram: caracterizar o termo biodiversidade, as amea\u00e7as causadas pelo ser humano, como amenizar esses impactos com a reutiliza\u00e7\u00e3o e a reciclagem de res\u00edduos encontrados na escola, observar a biodiversidade na horta escolar, nos canteiros de flores e ervas medicinais.
\nSegundo WWF-BRASIL, o termo biodiversidade – ou diversidade biol\u00f3gica – descreve a riqueza e a variedade do mundo natural. As plantas, os animais e os microrganismos fornecem alimentos, rem\u00e9dios e boa parte da mat\u00e9ria-prima industrial consumida pelo ser humano. Para entender o que \u00e9 a biodiversidade, devemos considerar o termo em dois n\u00edveis diferentes: todas as formas de vida, assim como os genes contidos em cada indiv\u00edduo, e as inter-rela\u00e7\u00f5es, ou ecossistemas, na qual a exist\u00eancia de uma esp\u00e9cie afeta diretamente muitas outras.
\nInfelizmente \u00e9 muito vis\u00edvel a presen\u00e7a do ser humano nas altera\u00e7\u00f5es dos biomas. As aglomera\u00e7\u00f5es nas zonas urbanas e at\u00e9 mesmo nas zonas rurais provocaram profundos e irrevers\u00edveis danos e o distanciamento dos espa\u00e7os naturais criou nas pessoas uma vis\u00e3o distorcida sobre o meio ambiente. Segundo SANTOS (2013), muito se tem dito sobre a \u201cm\u00e3o lesiva\u201d do homem sobre o meio ambiente \u2013 devasta\u00e7\u00f5es em massa, destrui\u00e7\u00e3o de ambientes naturais, super-explora\u00e7\u00e3o dos recursos naturais, inven\u00e7\u00e3o de materiais n\u00e3o-biodegrad\u00e1veis, entre outros. Nas \u00faltimas cinco d\u00e9cadas, segundo alguns especialistas, o ser humano devastou mais \u00e1reas naturais do que toda a humanidade em milhares de anos. A consequ\u00eancia mais funesta das amea\u00e7as \u00e0 biodiversidade para MENDON\u00c7A et al. (2009), \u00e9 sem sombra de d\u00favida, a extin\u00e7\u00e3o de uma esp\u00e9cie. Com a perda da esp\u00e9cie, perde-se o patrim\u00f4nio gen\u00e9tico e, n\u00e3o raramente, se afeta a din\u00e2mica das rela\u00e7\u00f5es tr\u00f3ficas entre os in\u00fameros seres vivos que comp\u00f5em a teia alimentar em que a esp\u00e9cie se insere.
\nPara PHILIPPI J\u00daNIOR e PELICONI (2000), o educador ambiental, poder\u00e1 promover uma rela\u00e7\u00e3o mais harmoniosa entre o homem e a natureza, baseada no respeito e responsabilidade da comunidade, a partir de uma reflex\u00e3o cont\u00ednua de sua a\u00e7\u00e3o. Segundo o MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O (2007), a horta \u00e9 um sistema agr\u00edcola produtivo que potencializa a biodiversidade ecol\u00f3gica com a ado\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o tecnol\u00f3gico \u00e9tico, n\u00e3o predat\u00f3rio nem agressivo ao meio ambiente, portanto, n\u00e3o degradante \u00e0 natureza e \u00e0 sociedade. Proporciona o consumo de hortali\u00e7as saud\u00e1veis, de forma econ\u00f4mica, observando as leis da natureza, al\u00e9m de momentos de distra\u00e7\u00e3o, vida ao ar livre, oportunidade de trabalho manual (atividade f\u00edsica) e satisfa\u00e7\u00e3o de ver o desenvolvimento das plantas. O uso e a import\u00e2ncia da biodiversidade na alimenta\u00e7\u00e3o e na nutri\u00e7\u00e3o remontam \u00e0 pr\u00f3pria hist\u00f3ria da civiliza\u00e7\u00e3o. De fato, o uso da biodiversidade se materializou com a domestica\u00e7\u00e3o das plantas e dos animais ao longo dos tempos, processo esse que continua at\u00e9 os dias de hoje.
\nAssim, educar com a horta escolar \u00e9 uma estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica que possibilita a gera\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as na cultura da comunidade no que se refere \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o, \u00e0 nutri\u00e7\u00e3o, \u00e0 sa\u00fade, ao ambiente e \u00e0 qualidade de vida de todos, pois se apresenta como um \u201cecossistema\u201d, em que educandos, professores, funcion\u00e1rios da escola e comunidade possam trabalhar de maneira aut\u00f4noma, solid\u00e1ria e cooperativa em favor da aprendizagem de todos.
\nAp\u00f3s estudos e as metas tra\u00e7adas as COM-VIDAS entraram em a\u00e7\u00e3o promovendo diferentes atividades relacionados ao tema biodiversidade. As atividades com horta escolar possibilitaram aos educandos, entre tantas coisas: resgatar a rela\u00e7\u00e3o ser humano\/natureza como revolver a terra, retirar mato, plantar, podar, regar que s\u00e3o \u00f3timos exerc\u00edcios f\u00edsicos e representam uma maneira saud\u00e1vel e criativa de aprender; observar os diferentes organismos encontrados no solo, realizar a limpeza e revitaliza\u00e7\u00e3o de floreiras, recolhimento e separa\u00e7\u00e3o de res\u00edduos encontrados no p\u00e1tio da escola, reutiliza\u00e7\u00e3o de alguns res\u00edduos (potes, tubos, madeiras, canos, pneus, etc), compreender a import\u00e2ncia do solo, da \u00e1gua e dos nutrientes; promover a an\u00e1lise e a reflex\u00e3o sobre os desperd\u00edcios alimentares; compreender a import\u00e2ncia de uma alimenta\u00e7\u00e3o equilibrada para a sa\u00fade e compreender, na pr\u00e1tica a import\u00e2ncia da biodiversidade.<\/p>\n
CONCLUS\u00c3O
\nO presente trabalho mostrou o que \u00e9 biodiversidade, as amea\u00e7as que vem sofrendo pela a\u00e7\u00e3o do ser humano. Pensando no papel fundamental desempenhado pela educa\u00e7\u00e3o no que tange \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os cr\u00edticos e conscientes de suas responsabilidades sociais e ambientais, torna-se especialmente importante analisarmos em que n\u00edvel de discuss\u00e3o se encontram as quest\u00f5es que permeiam a sustentabilidade, a defesa do meio ambiente, as alternativas menos poluidoras e mais eficientes do ponto de vista ambiental.
\nPor isso os grupos da COM-VIDA das escolas ANT\u00d4NIO MARTINS RANGEL e EM\u00cdLIO LEICHTEVEIS est\u00e3o desempenhando seus pap\u00e9is na defesa do meio ambiente, realizando diversas atividades relacionados ao tema biodiversidade. Essas atividades s\u00e3o realizadas com os demais alunos e professores de suas escolas, e esse envolvimento \u00e9 muito positivo, uma vez que todos envolvidos, todos se responsabilizam em cuidar do p\u00e1tio, cuidar das floreiras e dos canteiros da horta e se conscientizando sobre os desperd\u00edcios, a utiliza\u00e7\u00e3o, a reutiliza\u00e7\u00e3o e a reciclagem dos res\u00edduos produzidos nas escolas.
\nEssas atividades sendo interdisciplinares e recomendadas para a abordagem de quest\u00f5es ambientais, permite uma evolu\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o de cada aluno, por possibilitar trocas de experi\u00eancias, reflex\u00f5es e tomadas de decis\u00f5es coletivas e forma\u00e7\u00e3o de equipes voltadas a pesquisas relacionadas aos diversos problemas ambientais.<\/p>\n
REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/p>\n
1) Pesquisa em http:\/\/www.wwf.org.br\/natureza_brasileira\/questoes_ambientais\/biodiversidade\/. Acesso em agosto de 2015.
\n2) MENDONCA, L. B.; LOPES, E. V.; ANJOS, L. On the possible extinction of bird species in the Upper Paran\u00e1 River floodplain. Brazil. Braz. J. Biol., S\u00e3o Carlos, v. 69, n. 2, June 2009.
\n3) PHILIPPI J\u00daNIOR, A.; PELICIONI, M. C. F. (Editores). Educa\u00e7\u00e3o ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos. S\u00e3o Paulo: USP. Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica. N\u00facleo de Informa\u00e7\u00f5es em Sa\u00fade Ambiental: Signus, 2000. p.3-5.
\n4) SANTOS, Fernando Santiago dos em http:\/\/www.educadores.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/fevereiro2013\/ciencias_artigos\/biodiversidade.pdf. Acesso em agosto de 2015.
\n5) Postado por teresinha victorino em http:\/\/terevictorinoea.blogspot.com.br\/2011\/08\/horta-escolar-como-instrumento-de.html
\n6) MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. Projeto Educando com a Horta Escolar. Cadernos 1, 2, 3, 4. Bras\u00edlia \u2013 DF, 2007. Dispon\u00edvel em www.educandocomahorta.org.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
COLETIVO EDUCADOR ESCOLAS: E.M.E.F. ANT\u00d4NIO MARTINS RANGEL e E.M.E.F EM\u00cdLIO LEICHTEVEIS TEM\u00c1TICA: BIODIVERSIDADE AGENDA 21 TAQUARA 2015 RESUMO Para a constru\u00e7\u00e3o da agenda 21 de 2015, duas escolas municipais se reuniram para trabalhar o tema biodiversidade com as COM-VIDAS. Para trabalhar o tema foi pesquisado o que \u00e9 biodiversidade, as amea\u00e7as que vem sofrendo pelas a\u00e7\u00f5es do homem e assim envolver os alunos com atividades de conscientiza\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Dentre as atividades foi constru\u00eddo hortas, floreiras, reutiliza\u00e7\u00e3o e reciclagem de res\u00edduos. Essas foram algumas maneiras de mostrar a import\u00e2ncia da biodiversidade no nosso dia-a-dia. TRABALHANDO A BIODIVERSIDADE NA ESCOLA As escolas municipais ANT\u00d4NIO MARTINS RANGEL e EM\u00cdLIO LEICHTEVEIS se reuniram para dar continuidade a constru\u00e7\u00e3o das suas \u201cagendas 21\u201d. Para o ano de 2015 o tema escolhido pelas as escolas foi a BIODIVERSIDADE. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o do … Continua<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":145,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13,19],"tags":[],"class_list":["post-2879","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-antonio","category-emilio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2879","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/users\/145"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2879"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2879\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2880,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2879\/revisions\/2880"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2879"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2879"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redesow.faccat.br\/wordpress\/ceataquara\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2879"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}